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miércoles, 28 de diciembre de 2016

Otra de dinámicas grupales

    Siguiendo en nuestra línea de difusión de dinámicas grupales, debido a su potente valor educativo, compartimos con vosotros nuestro último descubrimiento.

Se trata de un programa de aprendizaje dividido en doce temas, con juego y dinámicas muy novedosos y descritos de una forma muy clara, lo que facilita su ejecución. Os dejamos aquí unas cuantas de cada libro:

sábado, 17 de diciembre de 2016

Filosofía y convivencia

    En los talleres de convivencia que organizamos en nuestro centro, entre otras estrategias, utilizamos la "Filosofía para Niños", propuesta muy adecuada para el desarrollo de habilidades sociales, tanto en su dimensión cognitiva como emocional y conductual, y de valores de carácter cívico y ético. Además, mantenemos, e incluso hemos ampliado, la colaboración con el CEIP  Santa Ana de Linares para difundir esta propuesta didáctica entre su profesorado y alumnado

    Esta apuesta por la "Filosofía para Niños" está avalada por numerosas investigaciones y experiencias que demuestran su eficacia educativa. De hecho cada vez son más los centros que la incluyen en el currículo de Infantil y Primaria y la trabajan de forma sistemática con su alumnado. En los siguientes enlaces puedes ver algunos ejemplos:



    Hay varios modelos de filosofía para niños y niñas que, manteniendo una misma idea pedagógica, presentan distintos materiales para las diferentes edades. Algunos de los más conocidos son el de M. Lipman y sus seguidores, que consiste en una serie de novelas y guías para todos los niveles educativos y el del Proyecto Noria de A. Sátiro e I. Puig que, además, incluye juegos e imágenes para los niveles de Infantil y Primaria. En el enlace siguiente podéis ver otra propuesta llamada PEACE que adopta esta estrategia para trabajar la educación intercultural y cosmopolita. A través del manual que acompaña a las novelas se pueden conocer los distintos elementos de la "Filosofía para Niños y Niñas".



domingo, 4 de diciembre de 2016

Acoso escolar


"El nuevo servicio de atención telefónica puesto en marcha por el Ministerio de Educación contra el acoso escolar ha recibido 4.085 llamadas en su primer mes en funcionamiento, entre las cuales se han detectado 1.302 casos potenciales de este tipo de violencia y se están investigando".

    Esta noticia nos debería llevar a plantearnos si estamos haciendo lo suficiente en los centros educativos contra este grave problema. En nuestro centro trabajos la prevención contra el acoso desde el Plan de Acción Tutorial, el Alumnado Ayudante y compañas específicas e intervenimos ante cualquier indicio aplicando los pasos que marcan los protocolos. Pero en este tema nunca es suficiente. Es por esto que compartimos este post con dos guías con orientaciones para familias y centros educativos



    Además, en el enlace siguiente encontraréis una recopilación muy completa de materiales sobre el tema
                       Hangout EDU


domingo, 27 de noviembre de 2016

Disciplina positiva

                                

En 1978, M. Foucault, en su obra "Vigilar y castigar" afirmaba que la sociedad moderna es una "sociedad disciplinaria" en la que existen una serie de instituciones (fábricas, asilos, escuelas, universidades, hospitales, prisiones,...) orientadas a formar "cuerpos dóciles", susceptibles de sufrir modificaciones a través de la vigilancia continua y personalizada y de mecanismos de control al servicio del poder y no de las personas, análisis en el que no se podría incluir "la disciplina positiva", estrategia basada en el respeto mutuo y en compartir responsabilidades, lo que la hace más efectiva para gestionar la convivencia diaria que una disciplina donde prevalezca el control absoluto o la falta de este.
                                     
    Si os interesa conocer en qué consiste esta propuesta y como aplicarla, ya sea en casa o en el aula, aquí tenéis algunos materiales:
Además, incluimos unas páginas del libro ya citado en este blog numerosas veces "Trabajar la convivencia en los centros educativos" de P. Uruñuela, que aunque no habla directamente de "disciplina positiva" si que puede ayudar a gestionar el aula en esa dirección.

sábado, 19 de noviembre de 2016

Otro pasito hacia una comunidad participativa

        Cada curso, en el IES Abula organizamos algunas actividades abiertas a la participación de familias para que su asistencia al centro no se limite a las visitas relacionadas con el seguimiento académico o disciplinario de su hijo/a sino que también acudan para compartir experiencias que nos hagan crecer como comunidad.

   Este año ya hemos desarrollado una actividad de este tipo. Con motivo de la celebración del Día Mundial de la Filosofía, desde este departamento se han organizado durante toda la semana unas sesiones de trabajo en las que los padres y madres han tenido la oportunidad de compartir el ejercicio filosófico con el alumnado. Estas fotos son de una de las sesiones

                


                             
                            

domingo, 6 de noviembre de 2016

La expulsión como último recurso

     En el IES Abula, como ya hemos comentado en otras entradas, gestionamos la disciplina con un carné de convivencia por puntos con el que el alumno/a pierde puntos en función de sus conductas contrarias a las normas de convivencia y puede recuperarlos, con algunas limitaciones, a través de unas actividades orientadas a responsabilizarles de sus actos y a asumir las consecuencias de estos, todo ello desde la perspectiva educativa que nos da sentido. Esta medida, que todavía encuentra resistencias, algunas fruto del desconocimiento y otras de discrepancias en la gestión de la disciplina, está permitiendo reducir el número de expulsiones, especialmente las producidas por acumulación de faltas leves, defender ante instancias superiores nuestra actuación en casos complejos y mejorar en nuestro progreso hacia la convivencia positiva.

    Esta idea de dar una respuesta educativa a los problema de convivencia es también la que guía el trabajo de la fundación Balia, que en su proyecto "Aula de expulsados" de Madrid y Sevilla ofrecen un sitio donde este alumnado puede acudir para no perder el ritmo de las clases y reflexionar sobre las causas de su comportamiento. Las evidencia que fundamenta el proyecto y los buenos resultados que están obteniendo suponen un impulso para los que nos movemos en esa línea desde dentro de los centros educativos. Más información sobre esta iniciativa en


    Ya hemos incluido en algunas entradas de este blog los materiales que utilizamos en ese trabajo. Compartimos ahora unos muy interesantes que  hemos descubierto recientemente.

martes, 1 de noviembre de 2016

Seis mil kilometros de solidaridad

 
   El jueves 27 visitó nuestro centro Dominic Sweeting, joven inglés que realiza una ruta de 6000 kilómetros en bicicleta por Europa para difundir el trabajo de la ONG Save the Children y obtener fondos para colaborar con sus iniciativas.

    Todo el alumnado y profesorado del centro hemos tenido la oportunidad de ver las escasas pertenencias que lleva en su viaje, escuchar su experiencia y colaborar con su loable iniciativa. Ha sabido despertar el interés del alumnado, que le han planteado numerosas preguntas, y concienciarlos de la importancia de la solidaridad. Como afirma José Antonio en la reseña sobre esta actividad que ha escrito para el diario Ideal, es un ejemplo para todos (Ideal edición Jaén, 31-10)



                               
   



miércoles, 19 de octubre de 2016

Quiérele

      
Interesante video realizado por Hirukide (Federación de Familias Numerosas de Euskadi), para animar y motivar a las familias con hijas e hijos adolescentes.

domingo, 16 de octubre de 2016

Aprendizaje Servicio

    El "aprendizaje servicio" es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo. (definición de Uruñuela en "Trabajar la convivencia en los centros educativos"). Con esta estrategia se pretende recuperar el sentido social de la educación, desarrollar un concepto democrático y participativo de la ciudadanía, integrar, aprender mejor,... Mas información en:
    En nuestro centro llevamos varios cursos desarrollando una actividad de este tipo con el alumnado ayudante y este  curso lo estamos potenciando con nuevos proyectos de aprendizaje servicio en distintas materias. Ya tenemos en marcha uno con una residencia de personas mayores cercana y otro con una asociación de mujeres de la localidad, además de algún otro en gestación. El reto sería organizar uno a nivel de centro, con la participación de todos los sectores de la comunidad educativa.

Alumnado Ayudante

   Un año más sigue funcionando en el centro el equipo de Alumnado Ayudante, que además de las funciones habituales de ayuda a compañeros/as del instituto, participa en actividades de voluntariado fuera del centro.
   Algunas novedades para este curso son que van a coordinar juegos cooperativos en los recreos y que se desarrollarán más actividades de ayuda fuera del centro, en línea con la potenciación del Aprendizaje Servicio que estamos realizando desde el Departamento de Convivencia.

lunes, 26 de septiembre de 2016

Normas democráticas

    En el trabajo en convivencia en los centros educativos hay un procedimiento imprescindible que es la elaboración democrática de las normas de aula. Pero esto no puede limitarse a pedir a los alumnos/as que propongan las normas del aula, ya que requiere que conozcan en qué consiste un procedimiento democrático, que valoren las fortalezas y debilidades del grupo y el clima de aula, que establezcan las consecuencias del incumplimiento de las normas, pues de todo ello depende el éxito del proceso tanto por la adecuación de las normas elaboradas como por el compromiso en su cumplimiento.

    Para ello os pueden servir de ayuda estos materiales:
  • Principios y procedimientos de la democracia  (pincha aquí)
  • Normas de aula y proactividad  (pincha aquí)
  • Educar para la convivencia; a partir de la página 20  (pincha aquí)
  • La convivencia en el centro  (pincha aquí)
  • El libro "Trabajar la convivencia en los centros educativos" de Pedro Uruñuela, del que ya hemos hablado varias veces en este blog, tiene un capítulo titulado "Las normas para una convivencia positiva" (páginas 121-135) en el que aborda este tema
  • Además, se pueden consultar las entradas de este blog en las que cada año por estas fechas planteamos el tema de las normas.




jueves, 15 de septiembre de 2016

Sin excusas

    Empezamos un curso que, además de las incertidumbres habituales en estas fechas, viene cargado con otras adicionales derivadas de la caótica implantación de la nueva ley educativa y algunas de sus medidas (reválidas, cambios en materias, nuevas asignaturas, itinerarios...). En nuestro instituto, a todo esto hay que añadir que Rosa Mesa, orientadora del centro, promotora de este blog y pieza fundamental en el equipo coordinador de la convivencia, ha cambiado de centro

                                            !MUCHA SUERTE, ROSA, Y GRACIAS!

    Pero, como dice la frase de la imagen, esto no puede impedir que sigamos con "nuestra misión" (entrecomillo   la  expresión porque la tomo de  Sergio  Fernández, coach  al que os recomiendo  escuchar o leer). Por eso, hemos estado trabajando para preparar la acogida del alumnado; los primeros días del curso determinan, o al menos condicionan, el desarrollo posterior de éste, por lo que debemos llenar de contenido esas jornadas con actividades de presentación, creación de grupo, motivación, normas... Para ello, os dejamos aquí algunos materiales que hemos utilizado este año para preparar ese momento. Además, podéis visitar las entradas de este blog que otros años hemos hecho por estas fechas.
!BUEN CURSO A TOD@S!
 
¿Qué hacer los primeros días de clase?  Interesante recopilación de actividades para estos días, sobre todo hasta la página 43; a partir de ahí se centran en la evaluación inicial de matemáticas.

Convertir deseos en proyectos   Selección de actividades del libro de Norberto Siciliani, por desgracia descatalogado

10 + 2 dinámicas para los primeros días   Enlace al blog "2 profes en apuros".



domingo, 29 de mayo de 2016

Espacios y materiales educativos

   En la tarea de promoción de la convivencia en la que estamos en nuestros centros, el éxito depende en gran parte de factores como las actitudes y aptitudes de los implicados pero no se puede olvidar el papel fundamental que tienen los espacios en los que desarrollamos esta actividad. Por ejemplo, en nuestro centro todavía padecemos el mobiliario de las aulas TIC, de gran tamaño y peso, lo que dificulta la versatilidad que este material debería tener para posibilitar distintos tipos de agrupamiento.


   Como hay un aula que se libró de esta invasión de las TIC, la hemos habilitado como espacio para actividades de convivencia, como aprendizaje cooperativo, talleres de convivencia. tertulias dialógicas, formación de alumno ayudante, reuniones..

                   
            
                     


    También intentamos superar esa limitación de las aulas con una pizarra portátil y treinta sillas plegables muy ligeras que adquirimos para montar en el patio o en cualquier espacio del centro un punto de reunión o trabajo.


    Por otra parte, este año hemos incorporado a la sección de convivencia de la biblioteca varios juegos educativos sobre habilidades sociales, diálogo, educación emocional, cooperación... a disposición de alumnado y profesorado. Esta demostrado que el juego es un excelente recurso educativo.


Reconocimientos de convivencia positiva

    Numerosos estudios psicológicos demuestran que en la educación el castigo no es el medio más eficaz para la promoción de conductas positivas, o al menos no debería ser  el único (en este enlace puedes encontrar un interesante artículo sobre el uso educativo de premios y castigos). Es por esto que en nuestro centro hemos articulado varias medios para reconocer las conductas que favorecen la convivencia y así estimularlas. Uno de estos son los "partes positivos" que ya hemos presentado en la entrada de este blog llamada "Carné de convivencia por puntos". Otro son los "reconocimientos de convivencia positiva" que cada año entregamos al principio de curso al alumnado que durante el curso anterior no han perdido ningún punto de su carné de convivencia, tal y como se establece en el reglamento que lo desarrolla. Cuando los recursos económicos lo permiten, intentamos que este reconocimiento vaya acompañado de un pequeño obsequio; lo importante no es tanto el valor material del regalo sino el hecho de hacer llegar a toda la comunidad el reconocimiento que recibimos a nivel de centro y estimular a seguir en este camino.


miércoles, 13 de abril de 2016

Promoción de la Convivencia en la Semana Cultural del Abula

    En la semana cultural que cada año celebramos en nuestro centro, este año, entre las numerosas e interesantes actividades organizadas, ha habido dos orientadas a fomentar la participación de familias y asociaciones en la vida del centro.
   Una de ellas ha sido la primera sesión de "Aprendiendo juntos sobre redes sociales", un taller sobre redes sociales impartido por alumnos/as del centro para madres, padres, profesores/as y otros alumnos/as. Nos explicaron de forma práctica distintos aspectos sobre Instagram y Snapchat, y dialogamos juntos sobre los peligros de las redes sociales. Fue muy interesante y enriquecedor ver a los chavales ejerciendo de profesores con los adultos (padres, madres, profesores/as del centro) y otros compañeros/as

                                            

                        

                           

    Otra actividad de este tipo ha sido la tercera edición de la Carrera Solidaria del Abula, que ha discurrido por los alrededores del centro. Este año los fondos recaudados han sido para la Asociación Amigos del Sáhara Libre de la provincia de Jaén, por lo que nos ha acompañado su coordinador de deportes el atleta internacional José Antonio González "Aguita".

                                

 

martes, 29 de marzo de 2016

Portal de salidas profesionales de la Universidad de Murcia.

En esta web podrá encontrar información de utilidad para la toma de decisiones y la planificación de la carrera profesional. Los contenidos de esta Guía han sido elaborados por el Centro de Orientación e Información de Empleo (COIE) y están dirigidos a estudiantes universitarios y preuniversitarios, así como a los profesionales de la orientación, la docencia y el tejido productivo. Pincha en la imagen.


Después de Bachillerato

¿Qué estudiar después de Bachillerato? Portal de orientación de la Junta de Andalucía

domingo, 13 de marzo de 2016

Compartiendo experiencias

    Este curso nuevamente estamos desarrollando actuaciones con otros centros educativos para compartir experiencias y difundir nuestras prácticas.

VOLUNTARIADO EN COMUNIDAD DE APRENDIZAJE “CARDENAL ESPÍNOLA”.    Mantenemos la participación de nuestro Alumnado Ayudante como voluntarios en el CEIP Cardenal Espínola de Linares para participar durante toda la mañana como voluntarios en su Comunidad de Aprendizaje y colaborar en su sueño de mejorar desde el cole  “El Cerro”, zona desfavorecida de Linares con numerosos problemas de integración. La experiencia está resultando muy enriquecedora, tanto para ellos, así nos lo  manifiestan las palabras y los hechos de los alumnos/as y maestros/as en nuestras visitas, como para nosotros, ya que los alumnos/as y profesores/as que acudimos en cada visita vivimos experiencias educativas únicas que nos ayudan a crecer personal y profesionalmente.

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FILOSOFÍA PARA NIÑOS Y NIÑAS EN CEIP SANTA ANA.  En numerosas actividades relacionadas con la convivencia en nuestro centro aplicamos, entre otras estrategias, la “Filosofía para Niños”, propuesta pedagógica que se propone desarrollar un pensamiento crítico (busca razones, bien argumentadas, para fundamentar las opiniones), creativo (explorador e innovador, imagina alternativas) y cuidadoso (orientado a la acción, vinculado a la ética) en niños y niñas desde los dos años, a través del diálogo filosófico en grupos constituidos en comunidades de indagación y cuyos resultados educativos para el desarrollo académico, personal y de la convivencia en grupos están avalados por numerosos estudios científicos. Para difundir esta estrategia, potenciar nuestro dominio de la misma y desarrollar intercambios de experiencias con otros centros, estamos colaborando con un colegio público de Linares, el CEIP Santa Ana, al que acudimos una vez por trimestre para trabajar en todos los niveles algún tema con esta metodología. El eje temático que estamos tratando es la “igualdad entre hombres y mujeres”, por lo que cada sesión ha girado en torno a las reivindicaciones del 25 de noviembre en el primer trimestre y del 8 de marzo en el segundo.
    La experiencia está resultando tan positiva que hemos solicitado un proyecto intercentros de elaboración de materiales curriculares, para durante el curso próximo realizar estas sesiones mensualmente en los dos centros, elaborando a partir de ellas unos materiales sobre el trabajo por la igualdad entre hombres y mujeres exportables a otros centros.

                                        

    Para más información sobre esta estrategia podéis visitar estas páginas:

http://filosofiaparaninos.org/      (Centro de Filosofía para Niños)

http://redfilosofia.es/atheneblog/2016/03/12/ensenar-filosofia-a-los-ninos-los-hace-mas-inteligentes-en-matematicas-e-ingles/       (investigación científica sobre los efectos de la Filosofía para Niños)

Disciplina y clima de aula


    En el reciente libro “Trabajar la convivencia en los centros educativos” de Pedro Uruñuela, del que ya hemos hablado en este blog, se recoge una rúbrica muy completa para que el profesorado de un grupo pueda analizar el clima de aula, condición ineludible para su mejora  (pincha aquí)

   Realizado el diagnóstico es el momento de intervenir. Para ello ofrecemos algunos materiales con actividades para mejorar la convivencia del grupo  (pincha aquí)  y estrategias para responder ante ciertas conductas disruptivas típicas (pincha aquí) 

lunes, 7 de marzo de 2016

Guía Pre-Universia

¿Qué hacer después del Instituto? Esta guía elaborada por Pre-Universia, y que la podemos encontrar en la página de COPOE, explica los distintos tipos de educación superior que existe y ofrece algunas claves sobre la carrera profesional.


Fuente: http://copoe.org/noticias/publicaciones/item/335-guia-preuniversia-que-hacer-despues-del-instituto

martes, 23 de febrero de 2016

Oficiograma

Se trata de un programa que se emite en "la 2" de televisión española los sábados a las 18,30 y en el que se nos habla de las nuevas profesiones que se necesitarán en el futuro. En este programa se nos adelanta la revolución que van a sufrir las profesiones dentro de los ámbitos de la salud, agricultura, ocio y robots, entre otras. En los primeros programas se ha hablado de profesiones como cirujano estético avanzado, ciberpolicía, agente de turismo espacial, ingeniero genético de bebés, agricultor urbano y creador virtual.Pincha en la imagen para acceder a los programas ya emitidos. 

Fuente: http://www.rtve.es/alacarta/videos/oficiorama/oficiorama-avance/3478838/

Enlace directo a los programas emitidos hasta la fecha.
       Vídeo promocional


Para completar esta entrada te dejo algunos artículos interesantes que hablan sobre las profesiones del futuro y la formación que será necesaria para acceder a ellas. 
10 Trabajos del Futuro. "www.examtime.com"

lunes, 8 de febrero de 2016

Descubre la FP

Se trata de una una iniciativa creada por la Fundación ATRESMEDIA y Fundación MAPFRE, con el objetivo de impulsar y dar a conocer la Formación Profesional en España. Con este proyecto pretenden facilitar toda la información que permita conocer la Formación Profesional de forma sencilla y visual. Su finalidad, tal y como lo expresan en la web, es "potenciar esta formación específica, contribuir a mejorar su calidad e impulsar la empleabilidad juvenil". Pincha en la imagen para acceder .


Fuente: http://www.descubrelafp.org/


Fuente de la información: https://orientaguia.wordpress.com/

domingo, 7 de febrero de 2016

Día de la Paz 2016

    Este año, además de las numerosas actividades organizadas por los distintos departamentos como carteles, recreación de cuadros, poemas ..., hemos celebrado el Día de la Paz en el IES Abula jugando todos juntos en el patio. Las potencialidades del juego en el desarrollo motriz, cognitivo, afectivo y social de las personas, además de ser evidente, ha sido demostrado por los expertos en psicología evolutiva. En la educación para la paz este efecto se multiplica pues a través del juego se trabajan de forma lúdica los distintos factores que componen la paz positiva que buscamos, como por ejemplo las habilidades para la construcción y el respeto de las normas, la cooperación, el autocontrol, el diálogo, y valores como la alegría, la igualdad, la ayuda y la no violencia. Además, en nuestra propuesta hemos incluido juegos tradicionales y de distintos países del mundo, con lo que se fomenta la interculturalidad y con materiales muy básicos (piedras, trapos, pelotas, arena, chapas..) con lo que también se trabaja la educación para el consumo.

    La actividad se ha desarrollado en dos fases:

1ª. A tercera hora del lunes 1 de febrero todos nos salimos al patio. Los 200 alumnos/as de ESO se distribuyen en 20 grupos de 10 miembros, a través de unas pegatinas con un número que previamente han recibido. Cada grupo se dirige al punto del patio señalado con el  número que indica su pegatina y ahí habrá un profesor/a, que se encarga de que se mantenga el orden, y varios alumnos/as de Bachillerato, que actuarán como monitores de los juegos. Se inician los juegos y cada cinco minutos suena una señal acústica que indica que los grupos avanzan a la posición siguiente donde practican otro juego y así sucesivamente hasta que cada grupo haya pasado por los 10 juegos de su circuito (hay dos circuitos de 10 juegos cada uno; la descripción de cada juego y su distribución se puede ver en este enlace: Juegos Día de la Paz).

2ª. Posteriormente, cada grupo en una sesión de tutoría dialoga sobre la actividad. En este momento radica gran parte del valor educativo de la actividad, ya que el alumno/a se da cuenta de lo que hemos hecho y por qué lo hemos hecho. Por ello es conveniente que el profesor/a dirija en cierto modo el proceso, planteando cuestiones que hagan salir a la luz los aspectos de la actividad que nos interesa destacar. Para facilitar esta labor se ha elaborado un “plan de diálogo” (pincha aquí), que no es un cuestionario rígido que los alumnos/as deban responder, sino unas cuestiones que el profesor/a puede ir introduciendo en el diálogo cuando lo considere conveniente.

Pasamos un ratos muy divertido. Enhorabuena a todos/as



viernes, 8 de enero de 2016

Kaizen


    Recientemente ha publicado el filósofo Fernando Savater un artículo sobre actualidad política titulado "Ni podemos, ni debemos" (pincha aquí) en el que recoge una cita de Odo Marquard que dice: "El prejuicio más fácil de cultivar, el más impermeable, el más apabullante, el prejuicio de uso múltiple, la suma de todos los prejuicios, es el que afirma que todo cambio lleva, con certeza, a la Salvación, y mientras más cambio haya, mejor" (por cierto, recomiendo la lectura del artículo pues, aunque no se esté de acuerdo con la tesis que defiende, da que pensar).
    Esa cita me ha recordado el concepto kaizen  (kai: cambio; zen: bueno; cambio para mejorar) que, aunque se emplea habitualmente en el mundo empresarial, pienso que tiene aplicación en el ámbito educativo, al menos entendido como el acuñador del término lo define: "mejoramiento continuo, pero mejoramiento todos los días, a cada momento, realizado por todos los empleados de la organización, en cualquier lugar de la empresa. Y que va de pequeñas mejoras incrementales a innovaciones drásticas y radicales" (Masaaki Imai, 2007).
    Pienso que el kaizen debería estar presente en el cambio de sistema educativo que nuevamente estamos padeciendo, con dirección aun incierta. Sería necesario que ese cambio respondiera a una preocupación por la mejora educativa y no a intereses políticos o económicos. Además, como el kaizen propone, este cambio debería contar con la participación de todos los implicados, tanto en el diseño como en la ejecución, y que no se imponga desde fuera del sistema por agentes ajenos al mismo. Y también sería aplicable la idea de combinar pequeñas mejoras e innovaciones con la perspectiva de un cambio radical del sistema que responda a las profundas transformaciones de la sociedad y cultural actual.
    El kaizen también puede tener aplicación en nuestro trabajo diario en el aula en el esfuerzo por una mejora continua en nuestras clases contando con la participación de todo el grupo. Para ello es imprescindible practicar una evaluación permanente de nuestra actividad docente, en la que hay que considerar no solo nuestra autoevaluación sino también la perspectiva del alumnado, mediante cuestionarios personales o dinámicas grupales que faciliten esa evaluación que faciliten esa evaluación. La mayoría de los manuales de dinámicas incluyen ejercicios de este tipo o que se pueden adaptar; incluyo aquí (al final del documento) dos muy amenas y productivas extraídas del libro "Técnicas de grupo" de J. P. Espada (editorial CCS), obra que recoge numerosas dinámicas muy aplicables y novedosas.      
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